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Selon la loi fédérale sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA), une déficience orthopédique est définie comme un handicap lié aux os, aux articulations ou aux muscles qui est si grave qu’il affecte négativement les performances scolaires d’un enfant. Les causes d’une déficience orthopédique vont des anomalies génétiques (telles que celles qui entraînent l’absence d’un bras ou d’une jambe) à des troubles comme la paralysie cérébrale, ainsi que d’autres problèmes.
Les étudiants sont généralement évalués par un professionnel de la santé afin de déterminer s’ils souffrent d’un handicap orthopédique qui pourrait entraver leurs progrès scolaires. Les professionnels de la santé peuvent également observer l’enfant en classe pour avoir une idée des problèmes potentiels auxquels l’étudiant sera confronté.
Catégorie d’invalidité pour déficience orthopédique
Des facteurs héréditaires, congénitaux et environnementaux peuvent jouer un rôle dans les déficiences orthopédiques qui affectent le fonctionnement normal des os, des articulations ou des muscles.
Par exemple, un enfant peut naître avec des malformations articulaires, un spina-bifida ou une dystrophie musculaire. Les causes acquises peuvent être une maladie, une blessure ou une intervention chirurgicale. (Une blessure ou une intervention chirurgicale peut entraîner la perte d’un membre, des contractures musculaires ou une perte osseuse qui peuvent rendre les mouvements difficiles). La catégorie de handicap orthopédique, selon l’IDEA, comprend toutes les déficiences orthopédiques, quelle qu’en soit la cause.
Causes potentielles de déficience orthopédique
- Anomalie génétique (par exemple, l’absence d’un membre, le pied bot)
- Maladie (poliomyélite, tuberculose osseuse)
- Blessure
- Traumatisme à la naissance
- Amputation
- Burns
- Fractures
- Paralysie cérébrale
Les déficiences orthopédiques sont parfois appelées « handicaps physiques » ou incluses dans la catégorie « autres déficiences de santé ».
Impact sur l’éducation
Les étudiants souffrant de déficiences orthopédiques ont généralement les mêmes capacités cognitives que leurs camarades non handicapés. C’est pourquoi le personnel scolaire doit essayer d’inclure ces élèves dans les classes ordinaires autant que possible. La loi IDEA stipule que les élèves doivent être éduqués dans l’environnement le moins restrictif possible, le cas échéant.
La mesure dans laquelle l’éducation d’un enfant est affectée en raison de sa déficience varie. Des facteurs tels que le type et la gravité de la déficience jouent un rôle. Si de nombreux élèves atteints d’une déficience orthopédique n’ont pas de problèmes cognitifs ou d’apprentissage, certains peuvent connaître des problèmes neurologiques ou moteurs connexes qui peuvent affecter le traitement sensoriel, la perception et l’apprentissage.
Par exemple, des déficiences telles que les amputations et les fractures peuvent avoir un impact sur l’assiduité, ce qui rend plus difficile pour les enfants de suivre le rythme scolaire. D’autres déficiences qui accompagnent l’atteinte cérébrale, telles que les traumatismes de naissance et la paralysie cérébrale, peuvent entraîner des difficultés d’apprentissage résultant de problèmes sensoriels et cognitifs.
Hébergement
Les étudiants présentant des déficiences orthopédiques auront des difficultés physiques différentes et auront donc besoin d’aménagements différents.
Les personnes souffrant de déficiences orthopédiques ont généralement besoin d’aménagements physiques ou de technologies d’assistance à l’école, sur le lieu de travail et à la maison. Elles ont des droits légaux à cette aide en vertu de la loi sur les Américains handicapés (ADA) et de la section 504 de la loi sur la réadaptation de 1973.
Parmi les préoccupations et les défis spécifiques que peuvent rencontrer les enfants souffrant de déficiences orthopédiques, on peut citer
- Sièges : Un étudiant peut avoir besoin d’une disposition spéciale des sièges pour l’aider dans sa posture et sa mobilité, car il peut être difficile de se déplacer dans la classe ou dans les couloirs de l’école. Les écoles peuvent également avoir besoin d’organiser les horaires de ces élèves de manière à leur éviter de devoir parcourir de longues distances d’une classe à l’autre. L’accès à un ascenseur peut également être utile.
- La technologie : Ils peuvent également avoir besoin d’appareils technologiques d’assistance pour les aider à communiquer ou de leçons qui tiennent compte de leur handicap, comme celles qui les aideront à améliorer leur motricité globale et fine. Les appareils et technologies susceptibles d’être utilisés peuvent comprendre des fauteuils roulants, des bureaux spécialisés, des cannes, des béquilles, des logiciels de communication ou de reconnaissance vocale.
- Participation : Les cours d’éducation physique, en particulier, peuvent poser des difficultés. Certains élèves présentant des déficiences orthopédiques devront être dispensés des cours de gymnastique. D’autres élèves présentant de légers troubles orthopédiques pourront participer.
- Comportemental : Les enseignants de toutes les matières doivent être conscients de l’impact d’un handicap orthopédique sur le comportement d’un élève en classe. Les élèves souffrant de ces déficiences, par exemple, peuvent se fatiguer plus rapidement que leurs camarades sans handicap orthopédique.
- Voyage : Les enfants souffrant de déficiences orthopédiques peuvent également avoir des difficultés à trouver un moyen de transport pour se rendre à l’école et en revenir. La loi fédérale, cependant, exige que les districts scolaires fournissent le transport nécessaire pour aider les enfants handicapés à se rendre à l’école et à en revenir.
Un mot de Troovez.com
Ensemble, les parents, les professionnels de la santé, les enseignants, les conseillers et les autres membres du personnel scolaire peuvent s’efforcer de fournir aux enfants souffrant de handicaps orthopédiques le soutien dont ils ont besoin en classe. Les besoins de l’enfant peuvent changer au fil du temps, et les fonctionnaires impliqués dans son plan d’éducation individualisé peuvent apporter des modifications au plan pour tenir compte de nouveaux besoins.
